Module 03 · Individuals in Groups
Other Theories of Social Facilitation社会促进的其他理论
评价焦虑理论
一些心理学家认为，他人的存在并不是促进社会促进的唯一因素，社会促进实际上发生在他人可能评价我们表现的情况下。我们都有过这种经历，当我们认为他人在观察并评价我们时，通常会感到紧张。例如，你可能曾在工作中需要在同事面前做演讲，或者在学校课堂上面对一群同学时感到紧张。
Nickolas Cottrell 的实验
在1968年，Nickolas Cottrell设计了一项实验，要求参与者学习一系列无意义的单词（如 Fevkani、Zabulon），并设定了三个实验条件：
- 单独（没有观察者）
- 与两位被蒙眼的人一起（蒙眼观察者）
- 与两位观察者一起（有观察者）
假设：
- 如果评价焦虑是数据的最佳解释，那么研究者假设只有在参与者被观察的条件下，社会促进才会发生。而在蒙眼观察者条件下，由于观察者无法评价表现，社会促进则不会发生。也就是说，只有在被他人观察的情况下，参与者才能更好地识别这些无意义的单词。
实验结果 📊：
- 当任务熟练掌握后，在有观察者的情况下，表现是最好的。
- 蒙眼观察者和没有观察者的条件之间几乎没有差别，表明仅仅有观察者在场（但无法评价）不足以引发社会促进。
分心-冲突理论
心理学家Robert Baron（1986）和其他心理学家与扎扬茨的观点相同，认为他人的存在会引发兴奋感。但是，他们不同意这种兴奋感是由以下两者之一引起的：
- 他人单纯存在；
- 因为担心被评价而产生的焦虑。
他们提出了分心-冲突理论，作为解释社会促进的一种方式。该理论认为，引起社会促进的兴奋感是由于在任务与他人之间的分心冲突所致。
分心-冲突理论的实验
Robert Baron及其同事（1978年）在一项配对联想任务中，测试了分心-冲突理论，测量了多个条件下的分心情况，包括：
- 有观众与单独时的对比；
- 简单任务与复杂任务版本下的表现。
他们通过以下几种方式测量分心情况：
- 参与者自我报告在任务上的注意力；
- 参与者自我报告他们在任务以外事物上的注意力；
- 任务回忆错误的数量。
实验结果 📊：
所有测量指标均表明，在有观众的条件下，参与者感受到了更多的分心，而这种分心正是导致复杂任务表现受损和简单任务表现改善的原因。
分心-冲突理论的结论
通过对多项研究的回顾，Robert Baron（1986年）总结道：
- 当他人在场时，我们的注意力被多方面分散。我们不仅需要集中注意力在手头的任务上，还需要关注在场的他人及其想法或行为。
- 当我们独自一人时，可以100%专注于任务。因此，在他人面前做困难的任务时，我们的表现往往会受到影响。而在做简单任务时，来自他人的分心反而能提升我们的表现。
应用实例：公众演讲
回想一下，在一群人面前演讲的假设情境。
- 如果演讲已经经过充分练习，那么他人的存在引发的兴奋感通常会让演讲表现更好，即便观众中有人交谈或者出现意外的分心情况。
- 但如果我们没有时间练习，演讲内容是新的，那么来自观众的分心将更可能导致表现不佳。