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Module 03 · Development and Language发展与语言

Language acquisition语言习得与发展

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引言：语言习得的探讨

我们已经讨论了语言的结构、它们的共性以及差异。现在，让我们转向语言习得的问题：我们如何从一个不懂任何语言的婴儿，成长为一个掌握语言的成年人。

诺姆·乔姆斯基与天赋论

语言习得的激进观点 天赋论 (Nativism)

诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky） 提出了一个激进的观点。他是行为主义学派的批评者之一，也曾批判斯金纳（Skinner）的语言行为理论。乔姆斯基被认为是世界上最著名的语言学家之一，他提倡天赋论（Nativism）。天赋论的核心观点是：我们天生就拥有许多知识，很多知识是与生俱来的。

乔姆斯基特别在语言领域提出这一观点，他认为语言的发展更像是一个**“生长”过程，而非单纯的“学习”**。他曾说：

“没有人会认真对待人类通过经验学习拥有手臂而不是翅膀的提议，或者认为特定器官的基本结构是由偶然的经验决定的。语言的复杂性和精妙程度不亚于这些身体结构。那为什么我们不将语言习得看作是研究某种复杂身体器官的发展呢？”

这一观点的核心是，语言的发展并不是像学其他技能一样依赖外部学习，而是与生俱来的某种“语言器官”在起作用。

语言习得的普遍性与学习的作用

尽管乔姆斯基提出语言是天生的，但我们也不能忽视学习的作用。实际上，语言的习得是一个文化交互的过程，我们通过关注周围人的行为和言语，模仿并习得语言。这一点在各种语言中都有体现，因为语言是差异性的。

语言的多样性与学习

语言的差异

以我们讨论的三个领域为例：

  1. 音韵学（Phonetics）
  • 英语中，L和R之间有音位区别。例如：
    • lip（嘴唇）与 rip（撕裂）
  • 其他语言可能没有这种区别，或者通过声调来区分词义。
  1. 形态学（Morphology）
  • 英语孩子需要知道“dog”是“狗”，而法语孩子需要知道“chien”是“狗”。
  • 学习其他语言的孩子也必须掌握相应的语音。
  1. 句法学（Syntax）
  • 英语中，“Bill hit John”表示“Bill打了John”。
  • 其他语言可能采用不同的词序，如“Bill John hit”或“John hit Bill”，但表达相同的意思。

所有这些音韵学、形态学和句法学的知识都需要通过学习来掌握。但正如乔姆斯基指出的那样，语言学习具有与其他学习形式根本不同的特性。

语言的特殊性与学习机制

语言的普遍性与特异性

  • 语言的普遍性：每个正常的孩子都会学习语言，这在每个人类社会中都是普遍存在的。
  • 语言的特异性：有些成人由于脑损伤、创伤、中风或发育障碍，可能无法说话或理解语言。这表明，语言在某种程度上是特殊的，不能简单地归结为其他人类能力。

学习语言的过程

  • 语言的学习：语言的习得涉及对周围人语言的吸收，而不仅仅是通过反馈或特定训练。
  • 跨文化差异 🌏👶
    • 某些社会认为，不需要通过闪卡、训练或校准语言来教孩子说话。
    • 其他社会则高度关注与孩子的语言互动。
    • 无论方式如何，所有孩子最终都会学会说话。

反馈与强化的作用

关于语言习得的另一常见误解是：许多人认为语言是通过反馈和特定训练来学习的。例如，有些人认为，如果不教孩子说话，他们就永远不会学会说话。但实际上，语言习得并不需要外部的过多干预。

  • 语言学习的关键观点：
    • 即便不通过显性的教学，孩子们也能习得语言。
    • 行为主义者曾认为，父母对孩子的反馈、奖励和惩罚会影响语言习得，但实际研究表明，这并不完全成立。
    • 在实际情况中，家长通常并不会纠正孩子的语法错误，而更多关注的是孩子言语的合适性或可爱程度。例如，如果孩子说：“I loves you, mommy。” 父母可能会觉得很可爱，而不是纠正语法错误。

语言发展的阶段

1. 新生儿阶段（4个月） - 早期语言敏感性

  • 新生儿的语言偏好 👂
    • 新生儿倾向于听自己母语的声音。
    • 研究表明，孩子在英语环境中出生会偏好英语，俄语环境则偏好俄语。
  • 音素辨别能力 🔊
    • 婴儿能区分所有自然语言的音素。
    • 随着成长，这种敏感性会减少，只保留母语的音素区分能力。

2. 咿呀学语期（约7个月）- 婴儿的发声与词汇

  • 开始咿呀学语，如“Ba-Ba-Ba”、“Pa-Pa-Pa”。
  • 聋童也会用手语发出类似的动作，如“Ba-Ba-Ba”、“Pa-Pa-Pa”。

3. 第一词出现（约12个月）

  • 开始说出第一批单词，如“momma”、“dadda”，通常是指物体、动作或属性的词汇，例如“milk”（牛奶）、“give”（给）等。
  • 词序感知：即便是不到一岁的大孩子，也能理解一定的词序。例如，给孩子看一个动画片，如果你说：“Big Bird is pushing Cookie Monster”（大鸟推曲奇怪兽），孩子能够理解“推”的动作及其顺序。

4. 两词句子（约18个月）

  • 词汇学习速度加快，开始说出两字句，如“Spain lost”。
  • “电报式语言”（Telegraphic Speech）：这些早期的两字句类似于电报式的交流，词汇使用简洁。此时，孩子们的语言尚未包含很多功能性词汇。
  • 语法的逐步发展：随着年龄的增长，孩子们逐渐开始使用复数标记“s”，过去式标记“ed”等语法规则，语言逐步趋向完善。

语言习得的关键期

  • 关键期假说 🕒
    • 生物学上的语言学习能力有一个“时钟”，必须在特定的发育阶段内学习语言，否则将无法完全掌握。特别是在学习第二语言时，年龄越大，掌握语言的难度越大。
    • 研究发现（第二语言、聋哑语言作为第一语言）：
      • 在三岁之前开始学习语言的人，能够达到较高的流利度。
      • 如果一个人错过了3岁之前的语言习得阶段，学习语言会变得更加困难。
      • 若一个人在10岁或15岁才开始学习英语，即使学了几十年，语言能力也很难达到完全流利的水平。

语言习得的综合理解

语言习得是一个复杂且多阶段的过程，涉及天赋与学习的结合。乔姆斯基的天赋论强调语言能力的先天性，而实际的语言发展过程又展示了学习和环境的重要性。语言的发展不仅受到生物学因素的影响，也受到社会互动和环境语言的塑造。

总结

语言习得从婴儿时期的语言敏感性，到儿童时期的词汇和句法发展，再到成年后的语言能力，展现了语言作为一种复杂认知能力的独特性。乔姆斯基的天赋论与语言习得的实际过程相辅相成，揭示了语言学习既有先天的基础，也需要后天的环境和互动。